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lunes, 9 de junio de 2014
ENSAYO REDES SOCIALES
LAS REDES SOCIALES
Y SUS REPERCUSIONES EN LA ESCRITURA NORMATIVA.
Nancy Consuelo
Barrera.
Las redes sociales son un servicio de comunicación entre
usuarios por medio de un canal virtual cuya finalidad es facilitar la
comunicación y divulgación de información, traspasando
las barreras de la distancia. Además de permitir
la interacción entre contactos, posibilitan la creación de un perfil
público o semi-público donde el usuario puede compartir posturas propias o ajenas, estados
de ánimo,
y si lo decide, datos relevantes de su propia vida, profesión, actividades,
gustos y demás. Por ello en la actualidad, estas redes
comunicativas cobran gran importancia por dos razones en esencia: por un lado,
estamos viviendo una época donde la
tecnología está a la vanguardia, podemos evidenciar esto con
las nuevas tecnologías de información y la
comunicación (TIC); por otro lado, facilitan la
comunicación a distancia, no presencial, entre
familiares, amigos e incluso permiten conocer nuevas personas.
Por las razones mencionadas, las redes sociales son usadas en todo el
mundo por millones de personas de todas las edades, género y condición socioeconómica, debido a
que responden al afán de comunicación globalizada.
Entre las redes sociales más conocidas
encontramos Facebook, cuyo crecimiento en cuanto a usuarios ha sido rápido y en poco
tiempo ha tenido gran acogida a nivel mundial, ya que a través de sus
servicios, responde a la necesidad que aqueja al mundo de hoy de comunicarse de
manera rápida y efectiva. La escritura se rige por
una serie de reglas gramaticales, sintácticas y semánticas que
deben ser respetadas y utilizadas. Sin embargo, pese a todas sus bondades, la
red social Facebook no brinda suficientes herramientas para el correcto uso de
la escritura, por lo cual los usuarios han generado unas variaciones
deliberadas e innecesarias del lenguaje escrito que rompen con la normatividad
de la escritura.
En febrero del
2004, un grupo de estudiantes de Harvard integrado por Mark Zuckerberg como
figura principal, y los cofundadores Dustin Moskovitz, Chris Hughes y Eduardo
Saverin, lanzaron el sitio web thefacebook.com, con el propósito de crear
una red que permitiera a los estudiantes de esa casa de estudios conectarse
entre sí. (López, Ciufolli, 2012, p. 11-12)
Desde su surgimiento como red
social la cantidad de usuarios de Facebook aumenta considerablemente; De ello
da cuenta Diestefano (2014), quien afirmó que para principios del 2013 esta red social
contaba con al menos 1230 millones de cuentas creadas alrededor del mundo, un
tanto más del 17% de la población mundial. En
la población juvenil encontramos el mayor interés por disfrutar
los beneficios de la rápida evolución tecnológica que
ofrecen las redes sociales. López y Ciufolli
(2012) evidencian cómo Facebook
crece incorporando cada vez más funciones
como el consumo, publicación y la
posibilidad de contenidos para otros usuarios. Entre las diferentes maneras
para comunicarse entre usuarios, el chat es el modo más frecuente de
comunicación, y es precisamente por ello que el
lenguaje escrito cae en detrimento en las redes sociales, y como consecuencia
fuera de ellas.
En las conversaciones por imbox (chat) ha nacido un grupo de palabras
que los usuarios modifican o acortan para facilitar la escritura breve y rápida,
creando expresiones como ola (hola) bn
(bien-bueno) mk (marica) wbn (guevón) k (que- qué) ps (pues) d2
(dedos) tq (te quiero) un ejemplo más concreto sería el “reemplazo de
letras: como una forma rápida de
escribir, se ha optado por sustituir letras como la “q” por la “k” para evitarse la “u” intermedia, aunque en ocasiones, es sólo por estilo
como el reemplazo de la “s” por la “z” (Muñoz,2013 p. 17)
; de este lenguaje improvisado no podemos culpar a Facebook, pero sí es un problema a considerar. Otros factores
que entorpecen el lenguaje escrito normativo son el escaso uso de puntuación en las
conversaciones y las pobres opciones que ofrece el imbox de Facebook en cuanto
a la escritura: una sola tipografía y color de
letra, un corrector ortográfico que si
bien señala subrayando en rojo la palabra o grupo de
palabras mal escritas, no señala en concreto
el error que comete el usuario.
Como consecuencia, la tendencia a transformar la escritura en el chat
mediante el uso de expresiones comunes en las redes, pero inexistentes en
contextos como el académico y/o
laboral, comienzan a evidenciar una problemática en los
estudiantes de colegios y universidades, quienes han venido empeorando su
ortografía debido a la influencia de las populares
redes sociales que transforman incluso su
manera de escribir. Ahora bien, el problema no solo recae en los jóvenes sino en
los usuarios de Facebook en general que adoptan este pseudolenguaje que ha surgido en estas redes,
un lenguaje improvisado que transforma
el correcto uso de la gramática y por lo
general carece de propiedades semánticas. De lo anteriormente dicho surge la pregunta ¿Vale la pena
sacrificar el correcto uso de la escritura, dañando el buen
discurso que pueda tener el usuario de Facebook por el afán de comodidad
y agilidad en la comunicación escrita en el
chat de esta red social?
Sin importar cuál sea la
respuesta, podemos concluir que la comunicación virtual, a
distancia y rápida que las redes sociales ofrecen gracias
al auge de la tecnología, son
beneficios importantes para aprovechar, ya que las TIC y a las redes sociales
se perfilan como los medios masivos de
comunicación e información por excelencia en la actualidad. Por lo cual,
es importante evitar que la escritura en las redes sociales se vea degradada
por un lenguaje alterado, improvisado y carente de sentido, pues el mal uso de
la escritura no agiliza nuestro proceso comunicativo en la red social, sino que
entorpece nuestras capacidades escriturales, generando consecuencias en los
diversos ámbitos de interacción de los
hombres de esta generación y las
venideras dentro y fuera de la red social.
BIBLIOGRAFÍA:
Muñoz Buitrago, Yuli (2013). Las redes sociales y los cambios comunicativos que ha generado en la
academia. Fundación Universitaria
Los Libertadores.
López, Guadalupe y Ciuffoli, Clara (2012) Facebook
es el mensaje: oralidad, escritura y después. Buenos Aires, Argentina. La crujía editores.
Diestefano, M. (2014, febrero 4) La década social: ¿por qué la gente usa Facebook?
[Lanacion.com] recuperado
de: http://www.lanacion.com.ar/1660933-la-decada-social-por que-la-gente-usa-Facebook.
domingo, 1 de junio de 2014
NÚCLEO 4 EL HIPERTEXTO COMO NUEVA FORMA COMUNICACIONAL
DIDÁCTICA DE LAS TICS
SOFÍA GIRALDO PEREZ
Mayo 11 de 2014
CIPAS
FÉNIX
NÚCLEO 4
PREGUNTAS
GENERADORAS
1°- ¿Cuál es el impacto del hipertexto como nueva forma comunicacional?
Un
hipertexto está formado por textos y enlaces (links) que pueden abrirse o
activarse para remitir a otros textos (o a otros tipos de información visual o
auditiva), que, a su vez, contienen enlaces que remiten a nuevos textos, y así
sucesivamente. Teóricamente, la red de remisiones no tiene principio ni fin:
cada hipertexto procura la posibilidad de continuar la lectura de otro u otros
hipertextos, que, a su vez, están unidos a otros y así sucesivamente. Los
enlaces no sólo relacionan entre sí textos distintos, sino también textos y
otros medios no verbales. Se atribuye a Theodor Nelson la utilización, en la
década de los sesenta, del término hipertexto para referirse a la
"escritura no secuencial", que no llegaría a materializarse hasta los
años ochenta, con la conformación de la World Wide Web, esto es, el sistema
internacional que permite la publicación de textos relacionados entre sí por
medios electrónicos. La definición de hipertexto de Theodor Nelson
(en Literary Machines, 1990) es la más simple y la más citada en la
teoría de la Con la globalidad del espacio el entorno cambia, la necesidad de
conocer e interactuar en dicho entorno se hace urgente. Las nuevas tecnologías
de información y comunicación han generado nuevas formas de comunicación y por
consiguiente nuevas formas de relación, que exigen un conocimiento adecuado de
las herramientas tecnológicas para hacer posible el procesamiento de la
información.
El texto se convierte en un objeto digital que adquiere otras características a las del texto escrito como son la interactividad, que posibilita multiplicar las formas del discurso narrativo, la no secuencialidad, que permite crear diferentes trayectorias, los vínculos, que hacen posible el procesamiento paralelo de la información.
“Mientras que el libro encierra una totalidad en su interior, el hipertexto es una parcela del universo a explorar que propone el autor en función de una determinada construcción. Se trabaja, consiguientemente, con información en instantes paralelos y dependientes de las exigencias del usuario “Alberto García García [1].
El hipertexto como una nueva forma de procesar la información permite entender y construir una nueva realidad (hiperrealidad) donde el usuario deja de ser un actor pasivo, para ser el autor que propone su propio universo narrativo que no solo puede construir con textos sino también con sonidos e imágenes dando paso a la hipermedia.
Parafraseando
al Dr. García, “Nuevos medios de comunicar implican nuevas formas de narrar,
entender y procesar todo aquello de lo que somos partícipes. Los nuevos medios
consiguen, de un modo u otro, formas inéditas de construcción de la realidad.
El hipertexto estimula las fronteras infinitas de la imaginación”.
El hipertexto estimula las fronteras infinitas de la imaginación”.
El
hipertexto como nueva tecnología se encuentra entre nosotros, es una realidad
que permite la interacción entre dos o más personas, facilitando el trabajo en
equipo, el acceso a la información de una manera más rápida, simultanea, en
forma sucesiva de varios recursos audiovisuales constituyéndose en una nueva
herramienta con potencialidades teóricas y creativas.(George P. Landow).
2°- ¿Cómo involucrar los
medios de la revolución digital en las prácticas pedagógicas?
En las aulas el uso de las Tics
se está volviendo cada vez más necesarios ya que
los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
Por ello las herramientas tecnológicas en las
aulas de clase, permiten a los estudiantes una participación activa, amena, divertida,
creando un nuevo ambiente tanto para estudiantes como para docentes.
Los blogs, el correo electrónico, videos, páginas
de información, educativas, juegos relacionados con la clase, grabaciones,
música, permiten a los estudiante diversas gamas de experiencias, permitiendo
una mayor participación en el aprendizaje mediante métodos de investigación y
experimentación.
3°-
¿De qué manera el docente de Lengua castellana puede potenciar el uso de los
medios masivos de comunicación como la radio, el periódico, etc?
Rta: El
docente de lengua castellana puede potenciar el uso de los medios masivos de
comunicación Por medio de la
investigación para generar un proyecto en el aula, el cual buscara que el
estudiante sepa que elementos son necesarios para la creación ya sea del
periódico, la radio, la televisión y demás medios masivos, para que se
concientice del arduo trabajo que implica hacerlo, además de ver las
capacidades creativas de los estudiantes al ver que la temática requiere
profundidad más relevancia en la Internet ya que es una guía para acceder a
determinado conocimiento ya sea para el adulto o el niño, por ejemplo en Wikipedia
por medio de los link nos permite
acceder a determinado conocimiento
específico por medio de imágenes, videos
y en la cual nos ayuda a complementar
con infinidad de múltiples herramientas y aplicaciones en red
para que así los diferentes contenidos sean aún más enriquecedores y aplicables permitiendo
navegar y explorar el tema específico y aun se puede evaluar el conocimiento
y así de facilitando en algunos
casos nuestra labor docente permitiendo
que los alumnos conozcan y potencien y
aun experimenten en diferentes temas en este caso la radio y el periódico por medio los medios masivos como la Internet y
esta a su vez llevando en sí misma la radio y
el periódico.
Por medio de talleres didácticos interactivos, el docente puede llevar al aula las nuevas tecnologías, permitiendo a sus estudiantes interactuar, participar de un aprendizaje dinámico,divertido. Para integrarlos en nuestra práctica educativa contener actividades que nos ayuden a desarrollar los contenidos propuestos en el programa para conseguir los objetivos propuestos en el mismo.
Por medio de talleres didácticos interactivos, el docente puede llevar al aula las nuevas tecnologías, permitiendo a sus estudiantes interactuar, participar de un aprendizaje dinámico,divertido. Para integrarlos en nuestra práctica educativa contener actividades que nos ayuden a desarrollar los contenidos propuestos en el programa para conseguir los objetivos propuestos en el mismo.
4°-
¿Cómo potenciar la lectura y la escritura de la imagen?
Rta:
Cuando hablamos de lectura y escritura nos remitimos en esta época a la imagen
que es explicada la situación de esta cuando lleva un dialogo en el caso de las
tiras cómicas, pero esto tiene más relevancia en la Internet ya que es una guía
para acceder a determinado conocimiento ya sea para el adulto o el niño, en los
CD – ROM como por ejemplo la Encarta donde hay una que es para un conocimiento
más específico y otra para estudiantes y en la cual por medio de dibujos
explica su contenido para que contextualicemos el texto, si investigamos de
mamíferos nos mostrara el texto y por medio de imágenes nos hará ver varias
imágenes sobre estos.
En los grados primaria y preescolar podemos hacerlo empleando la herramienta de word power point, elaborando fichas de trabajo, donde podemos insertar diferentes tipos de imágenes y dibujos de diferentes personajes, como animales, la escuela, el barrio, la casa, etc, teniendo en cuenta el grado, la edad de los niños, el propósito, siempre teniendo en cuenta el programa educativo, la herramienta power point nos brinda la posibilidad de tener activas las barras de formato-imagen dibujo, para realizar por ejemplo laminas con diferentes imágenes, para que los niños puedan seleccionar de acuerdo a sus características, nombres,
hábitat, etc.
De esta manera y a partir de la lectura de imágenes los niños pueden ampliar sus conceptos previos, y aprender de una mas divertida y dinámica.
En los grados primaria y preescolar podemos hacerlo empleando la herramienta de word power point, elaborando fichas de trabajo, donde podemos insertar diferentes tipos de imágenes y dibujos de diferentes personajes, como animales, la escuela, el barrio, la casa, etc, teniendo en cuenta el grado, la edad de los niños, el propósito, siempre teniendo en cuenta el programa educativo, la herramienta power point nos brinda la posibilidad de tener activas las barras de formato-imagen dibujo, para realizar por ejemplo laminas con diferentes imágenes, para que los niños puedan seleccionar de acuerdo a sus características, nombres,
hábitat, etc.
De esta manera y a partir de la lectura de imágenes los niños pueden ampliar sus conceptos previos, y aprender de una mas divertida y dinámica.
Tutoría 1 LAS TICS Y LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
DIDÁCTICA DE LA TICS
SOFÍA GIRALDO PEREZ
Marzo 23 de 2014
Nancy Barrera Delgado CIPAS FÉNIX
TUTORIA 1
PREGUNTAS GENERADORAS
Ø
¿Qué son las TICS y cómo interactúan con los procesos
pedagógicos?
Las Tecnologías
de la Información y la Comunicación son un conjunto de servicios, redes, software y
aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro
de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado
y complementario. Esta innovación
sirve para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.
Las TIC se imaginan como el universo de dos conjuntos,
representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación,
constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional y por las
Tecnologías de la información, caracterizadas por la digitalización de las
tecnologías de registros de contenidos. Las TIC
son herramientas teórico conceptuales,
soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan
información de la forma más variada.
Los
soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo,
ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet.
El
uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de
difundir y generar conocimientos.
Este conjunto de herramientas,
soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen
nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos de información.
Las TIC como nuevas tecnologías no son
de sustitución, si no de integración ya que no sirven para hacer lo mismo mejor
o más rápidamente, si no que propician la creatividad y permiten realizar
actividades nuevas.
Al introducir las Tic en el aula como
una herramienta, como un recurso más, sin provocar cambios en la manera de
enseñar, crea nuevos escenarios a la hora de enseñar, permitiendo compartir una
misma visión de cómo innovar puede
ayudar a mejorar la educación.
En los procesos pedagógicos las TIC
juegan un papel muy importante ya que permiten que estudiantes y profesores
puedan desempeñar nuevos roles, tales como;
ü Los profesores su rol es mas el de
orientar y guiar a sus estudiantes en el uso de las bases de información y
conocimiento.
ü Motivan a los estudiantes para que se
vuelvan más activos en el proceso de aprendizaje.
ü Pueden tener acceso permanente al
trabajo de los estudiantes.
ü Los estudiantes por su parte tienen
acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje.
ü Permite a los estudiantes participar
en experiencias nuevas de aprendizaje individual.
ü Pueden acceder a grupos de aprendizaje
colaborativo.
ü Nuevas experiencias en tareas de
resolución de problemas.
ü El uso de las TIC genera motivación en
los estudiantes.
ü Permite la utilización de nuevos modos
de acceder y organizar la información.
ü Permite a los estudiantes aprender de
forma autónoma.
“Es preciso aprovechar el potencial de
las TIC para mejorar el acopio y el análisis de datos y fortalecer los sistemas
de gestión, desde los ministerios centrales a la escuela, pasando por las
instancias subnacionales; para mejorar el acceso a la educación en comunidades
remotas y desfavorecidas; para apoyar la carrera profesional, tanto inicial
como continua, del docente; y para ofrecer oportunidades de comunicarse a
través de las aulas y las culturas” DOCUMENTO Dakar “Educación para todos”,
Senegal: UNESCO. Abril de 2000.
Todos los cambios de índole cultural
que se están generando como consecuencia de la utilización de las TIC en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje va permitir situar la educación como un
instrumento imprescindible para comprender y afrontar los cambios del nuevo
milenio. Una revolución tecnológica, direccionada
Nancy
Barrera Delgado CIPA FËNIX
hacia las tecnologías de la información,
está modificando la base material de la sociedad a un ritmo acelerado, como lo afirma
Castells (2001)
Con la incorporación de las TIC, la
comunicación es más liberada, sin embargo los docentes deben estar preparados
para enfrentar este nuevo reto, ya que los jóvenes, los estudiantes aprovechan
la tecnología, de celulares, computadores, ipad, más para entretener y
socializar, que para su preparación intelectual.
No podemos desconocer que las TIC
hacen parte de nuestra vida, por ello debemos prepararnos para poseer los
niveles de conocimiento y habilidades necesarias para acompañar a los
estudiantes durante este proceso, para esta nueva ola de información que nos
invade día a día, y que nos permite tener acceso a este mundo globalizado.
Por consiguiente su buen uso y
aprovechamiento, facilita el quehacer pedagógico, y enriquece el ambiente de
aprendizaje.
Ø ¿Cuál es la relación que esperamos
exista entre la escuela, las TICS frente a los medios masivos?
La información se mueve casi con
absoluta libertad por todas partes, y los medios masivos de comunicación, con
sus lenguajes audiovisuales e hipermedias han invadido todos los ámbitos de la
sociedad, Internet ha
transformado radicalmente los medios de comunicación.
En este tiempo, donde la tecnología
juega un rol fundamental en procesos informativos y de aprendizaje, se espera
un balance y trabajo conjunto con la educación clásica y los métodos actuales,
pero nace el problema de la
credibilidad de estas informaciones, y es aquí donde verdaderamente es
importante la educación como mediadora del buen uso de la información en Internet,
en medios masivos.
Por ello se hace necesario una enseñanza
fundamentada en valores, ya que la globalización inminente, nos hace una
sociedad multicultural, que nos obliga a mirar de otra manera los múltiples
factores de un suceso que invade nuestra vida cotidiana, que nos obliga a
reestructurar y organizar nuestra misma manera de ser y de estar en el mundo.
Nancy Barrera Delgado CIPA FËNIX
Las tics y los medio masivos se convierten en un elemento de carácter
estratégico y en un factor de competitividad de primera magnitud, y por ello no
creo que sus propietarios estén dispuestos a cederlas de forma desinteresada.
Por otra parte, cuando se cede la tecnología, se tiende a ceder solamente el
producto, nunca el proceso de diseño y desarrollo, manteniéndose por tanto
siempre una dependencia de los que las adquieren.” CABERO,
Julio. Mitos de la sociedad de la información: sus impactos en la educación.
España: kronos. 2002. P 17-38.
La relación que debe existir entre
escuela, tics frente a medios masivos,
es que deben generar igualdad, y no lo contrario, proveer información sana y
sin engaños, promover a estilos de vida sanos, el trabajar en equipo de forma colaborativa, aplicar
la creatividad a la resolución de problemas, aprender nuevos conocimientos y
asimilar nuevas ideas rápidamente, tomar nuevas iniciativas y ser
independiente, identificar problemas y desarrollar soluciones, reunir y
organizar hechos, realizar comparaciones sistemáticas, identificar y
desarrollar soluciones alternativas, y resolver problemas de forma
independiente.
Por otra parte los medios masivos,
como su nombre lo indica tienden a masificar a mirar al individuo como un
producto, o una cosa más, de comercio.
Al que se desinforma y en engaña por
medio de publicidad, al que se le trata como un ente y no como un ser inteligente,
que merece respeto. adopta,
aquellos que no tienen las competencias formales para entenderla ni usarla, los
cuales quedan en clara desventaja y marginados.
Definitivamente el rol de la escuela debe
quedar claro ya quela educación que reciba el individuo se convertirá en un
elemento determinado para la utilización, o no, de la nuevas tecnologías, y en
consecuencia para favorecer la inclusión en la Sociedad de la Información, o
para potenciar la exclusión de la misma.
Esta posición está siendo asumida con más
fuerza que nunca, y se está dando un giro radical a la incorporación de las
TICS, a los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de forma que se está
pasando del concepto “aula de informática” a la “informática en el aula” y de
“estar en la red” a “formar parte de la misma”. Adoptando al mismo tiempo
medidas para favorecer la penetración de las TICS no sólo en el territorio
académico y educativo, sino también en el doméstico.
Nancy barrera
delgado CIPA FÉNIX
.
